Иностранный (французский) язык 5-9 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Нижегородской области
Департамент образования администрации городского округа город Дзержинск
МБОУ СШ № 22 с углубленным изучением французского языка»

Приложение 1 к ООП ООО,
утвержденной приказом
директора МБОУ СШ № 22 с
углубленным изучением
французского языка
________________________
Опарина Ю.А.
Приказ № 369-п
от «28» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
для обучающихся 5-9 классов

г. Дзержинск
2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения французскому языку на второй
ступени основного общего образования и помочь учителю в организации учебного процесса на
основе учебно-методических комплектов для V—IX классов общеобразовательных организаций и
школ с углублённым изучением французского языка авторов А. С. Кулигиной, О. В. Иохим (V—
VII классы), Е. Я. Григорьевой, Е. Ю. Горбачевой (VIII—IX классы), линия «Французский в
перспективе».
Программа основывается на Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС)
и включает обязательный минимум содержания образования по предмету «Французский язык» в
V—IX классах.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(ФРАНЦУЗСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (французский) язык» принадлежит важное место в системе общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный
язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,
математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для
общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,
усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и
самообразования.
Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является
универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от
выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной
профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в
качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие
проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (ФРАНЦУЗСКИЙ) ЯЗЫК»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная программа
обучения французскому языку на этапе общего среднего образования нацелена на реализацию
деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
подходов к обучению иностранному языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности учащихся осуществлять иноязычное
общение и добиваться взаимопонимания с носителями французского языка, а также развитие и
воспитание школьников средствами этого учебного предмета. Кроме того, французский язык служит
наряду с русским языком средством передачи и получения информации из различных областей знаний,
что повышает мотивацию к обучению.
Коммуникативная компетенция подлежит дальнейшему развитию при опоре на результаты,
достигнутые на начальной ступени общего образования с учётом возрастных особенностей подростков
среднего (5—7 классы) и старшего (8—9 классы) этапов.
Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в ходе развития всех её составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций — в
соотнесении со сферами общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой),
выделенными на основе тематики и ситуаций общения:
— речевая компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция связана с освоением новых языковых средств (фонетических,
орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях французского
языка, разных способах выражения мысли на родном и французском языках;
— социокультурная / межкультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных её этапах (5—7 и 8—9 классы); формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
новых информационных технологий.
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала французского
языка:
— формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и в овладении ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного
языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«ИНОСТРАННЫЙ (ФРАНЦУЗСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На этапе основного общего образования
минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого иностранного
языка – 5 часов в 5 классе и 4 часа в 6-9 классах в неделю, что составляет соответственно 170 учебных
часов в 5 классе и по 136 учебных часа на каждом году обучения с 6 по 8 класс и 132 часа обучения в
9 классе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК)
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и характеристики человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог- расспрос,
диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём
диалога от 3 реплик (V—VII классы) до 4—5 реплик (VIII—IX классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога 2,5—3 мин (IX класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоциональнооценочное суждение), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, или заданную
коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (V—VII классы) до
10—12 фраз (VIII—IX классы). Продолжительность монолога 1,5—2 мин (IX класс).
Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудиои видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученным некоторое количество незнакомого материала. Время
звучания текстов для аудирования до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для
аудирования до 1,5 мин.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов
для аудирования до 1 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню,
проспект, реклама.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет
образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на выделенное предметное содержание, включающих некоторое
количество незнакомых слов. Объём текста для чтения составляет 600—700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных
в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перево¬да) и оценки полученной информации.
Объём текста для чтения около 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём- либо). Объём
личного письма около 100 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в
рамках тематики основной школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных
предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использование прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических
явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и
их эквивалентов, существительных, артиклей, личных, относительных, неопределённых/неопределённоличных, притяжательных, указательных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения
прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и франкоязычных стран, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера),
предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке, их
символике и культурном наследии;
— знаниями употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (в
питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространённых
образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
— знаниями некоторых образцов художественной литературы (авторы, герои, события) на
французском языке;
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику), принятые в странах, говорящих на французском языке;
— умениями представлять родную страну и культуру на французском языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником
жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую ра-боту: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного
проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ слов;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов согласно требованиям ФГОС ООО.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ включают:
1. Личностные результаты, которые должны отражать сформированность у обучающихся
социально значимых понятий:
- о взаимосвязи человека с природной и социальной средой; о свободе личности в условиях
личного и общественного пространства, о правилах межличностных отношений; о
субъективном и историческом времени в сознании человека; о чувстве личности; формировании
уникальной внутренней позиции личности каждого обучающегося;
- об обществе и его членах, о роли различных социальных институтов в жизни человека
(семья, школа, государственные органы и учреждения); об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина демократического общества, о социальных нормах отношений и
поведения (гуманизм, толерантность, дружба и др.); о положительном влиянии богатого
внутреннего духовного мира на личность человека, его трудовую деятельность и выбор
профессии; о правилах безопасности для сохранения жизни и физического, психического и
социального развития личности;
- о сущности, месте и роли человека в природной среде, соблюдении экологически ценных
отношений с объектами природы как источника материального блага и трудовой деятельности
людей;
- о научной картине мира, раскрывающей основные закономерности развития природы и
общества; осознание взаимосвязи природы, общества и человека, их целостности;
- о художественно-эстетической картине мира как отражении субъективного его восприятия в
произведениях искусства; о прекрасном и безобразном в окружающем мире и критериях их
оценки; о роли искусства в жизни общества и каждого его члена, о значимости художественной
культуры народов России и стран мира.
2. Личностные результаты, которые должны отражать сформированность у обучающихся
системы позитивных ценностных отношений и имеющих очевидную социальную значимость
навыков и умений в соответствии с направлениями:
а) патриотическое воспитание и осознание российской идентичности:
- проявление ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, трудовым подвигам народа; уважение к символам России, историческим и
природным памятникам, государственным праздникам и традициям разных народов,
проживающих в России;
- понимание своей социокультурной идентичности (этнической и общенациональной),
необходимости познания истории, языка, культуры этноса, своего края, народов России и
человечества;
- готовность к активному участию в жизни родного края, страны (общественный труд;
создание социальных и экологических проектов; помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
б) гражданское воспитание:
- проявление толерантного отношения к правам, потребностям и интересам других людей, к
их поведению, не нарушающих законы российского государства;
- способность проявлять коммуникативные компетенции – стремление к успешному
межличностному общению на основе равенства, гуманизма, стремления к взаимопониманию;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебных исследовательских, проектных и других творческих работах;
- способность воспринимать и оценивать отдельные наиболее важные общественнополитические события, происходящие в стране и мире;
- готовность участвовать в школьном самоуправлении, в решении конкретных проблем,
связанных с организацией учебной и внеклассной работы, с поддержанием прав и интересов
обучающихся с учетом принципов социальной справедливости, правосознания, правил учебной
дисциплины, установленных в образовательной организации;
в) духовно-нравственное воспитание:
- неприятие любых нарушений нравственных и правовых норм отношения к человеку, в том

числе несправедливости, коррупции, эгоизма;
- осуждение любых искаженных форм идеологии – экстремизма, национализма,
дискриминации по расовым, национальным, религиозным признакам;
- проявление компетенций в решении моральных проблем – ориентировка на нравственноэтические нормы в ситуациях выбора; оценочное отношение к поступкам и поведению себя и
других, готовность прийти на помощь, проявить внимание и доброжелательность, в случае
необходимости отказаться от собственного блага в пользу другого;
- соблюдение правил этического поведения по отношению к лицам другого пола, старшего
возраста, с особенностями физического развития и состояния здоровья;
г) приобщение к культурному наследию:
- осознание важности освоения художественного наследия народов России и мира,
эстетического восприятия окружающей действительности, понимания этнических культурных
традиций и народного творчества;
- принятие необходимости следовать в повседневной жизни эстетическим ценностям,
активное участие в разнообразной творческой художественной деятельности;
- понимание важности: владения языковой культурой; читательской деятельности как
средства познания окружающего мира, рефлексии на себя и окружающих;
д) популяризация научных знаний:
- освоение основ научного мировоззрения, соответствующего современному уровню наук о
природе и обществе и общественной практике;
- проявление заинтересованности в расширении своих знаний о природе и обществе, о странах
мира и их народах;
- готовность к саморазвитию и самообразованию;
- способность к адаптации с учетом изменяющейся природной, социальной и
информационной среды;
- физическое воспитание и культура здоровья, включая правила оказания первой помощи
пострадавшему;
- проявление ответственного отношения к жизни и установки на здоровый образ жизни –
правильное питание, выполнение санитарно-гигиенических правил, организация жизни;
- неприятие к вредным привычкам (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и другим
проявлениям вреда для физического и психического здоровья, в том числе самозащита от
непроверенной информации в Интернет-среде;
- готовность к физическому совершенствованию, соблюдению подвижного образа жизни, к
занятиям физической культурой и спортом, развитию физических качеств;
е) трудовое воспитание:
- проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
- стремление к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с
учетом предполагаемой будущей профессии; проявление интереса к профориентационной
деятельности;
- участие в социально значимом общественном труде на благо ближайшего окружения,
образовательной организации, родного края;
ж) экологическое воспитание:
- овладение основами экологической культуры, проявление нетерпимого отношения и
осуждение действий, приносящих вред экологии окружающего мира;
- участие в практической деятельности экологической направленности; проведение
рефлексивной оценки собственного экологического поведения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
а) овладение познавательными универсальными учебными действиями:
- переводить практическую задачу в учебную;
- формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать её своими интересами,
мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами;
- выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и
эффективность выбранного алгоритма;
- самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать

время, необходимое для этого;
- выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная
деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
- формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, презентовать полученные результаты;
- уместно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и
отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;
- осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению
понятия, группировке понятий по объему и содержанию;
- выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным
основаниям;
- осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- распознавать ложные и истинные утверждения;
- устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения; критерии
проводимого анализа, формулировать выводы по их результатам;
- приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом
существующих точек зрения;
- использовать знаково-символические средства для представления информации и создания
несложных моделей изучаемых объектов;
- преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а
также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в
соответствии с поставленной учебной задачей;
- строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять)
предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом объекте;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
- осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную
составляющую, представленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии;
б) овладение регулятивными действиями:
- самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая
целесообразные способы решения учебной задачи);
- оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;
- осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения
способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи;
объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;
- владеть умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять
обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с
правилами речевого этикета;
- оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых
отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать
конфликты;
- осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;
- устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;
в) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
- владеть смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных
учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов: определять тему,
назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать
основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения,
представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи,

содержания текста;
- владеть умениями участия в учебном диалоге – следить за соблюдением процедуры
обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога;
- определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации;
учитывать особенности аудитории;
- соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения
использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего
выступления, а также поддержания его эмоционального характера;
- формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и
письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с
поставленной целью коммуникации и адресатом.
г) овладение навыками работы с информацией:
- выбирать, анализировать, ранжировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различного вида, давать оценку ее соответствия цели информационного поиска;
- находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых систем
Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
- характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска;
- самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника
(текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;
- работать с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и
косвенную информацию;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный
учителем способ проверки достоверности информации;
- определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее
проверки;
- подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с
поставленной учебной задачей;
- соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет;
- участвовать в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать
полученную информацию в соответствии с предложенными критериями.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5-7 КЛАССЫ
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Аудирование
По окончании 7 класса учащиеся должны:
— понимать иноязычную дидактическую речь учителя;
— понимать учебные полуаутентичные и аутентичные (несложные монологические и диалогические)
высказывания в рамках изучаемой тематики и быть способными к их коммуникативному
проигрыванию и драматизации;
— понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изученных тем и уметь расспросить о
непонятных местах услышанного;
— правильно выполнять задания после прослушивания аутентичных текстов в рамках изученной
тематики.
Говорение
По окончании 7 класса учащиеся должны уметь:
— понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о
непонятых и непонятных местах высказывания;
— понимать несложные аутентичные материалы и кратко излагать их на французском языке;
— дополнять свои незаконченные произведения на основе прочитанного, увиденного или

услышанного;
— проигрывать речевую ситуацию с опорой на коммуникативно-речевую схему с учётом
необходимости выразить заданные коммуникативные функции, принимая во внимание статус
речевых партнёров, степень неформальности общения;
— озвучивать просмотренный видеофрагмент в «немом варианте»;
— проигрывать ситуацию общения на основе прогнозирования речевых вербальных и невербальных
стандартов поведения в ней.
Чтение
1. Учащиеся должны полностью овладеть техникой чтения (читать транскрипцию, читать
смысловыми группами с разной скоростью).
2. В области овладения чтением как средством обучения языковому материалу учащиеся должны
использовать текст:
— для расширения языковых знаний;
— как образец для устного и письменного высказывания.
3. Чтение как вид речевой деятельности. Учащиеся должны уметь:
— понимать основную информацию, содержащуюся в тексте и представлять её вербально и
невербально;
— передавать общее, полное (детальное) содержание текста;
— передавать нужную информацию, содержащуюся в тексте;
— находить в тексте фрагменты, характеризующие персонажей;
— находить в тексте основную мысль, факты, детали, языковые средства;
— творчески перерабатывать текст: придумывать начало, конец истории, рассказа;
— писать собственный рассказ, изменять вид текста (например, стихотворение в рассказ и т. д.).
Письмо
По окончании 7 класса учащиеся должны уметь:
— написать открытку, приглашение, письмо другу, в редакцию газеты, журнала, на телевидение;
— в письменной форме передать содержание истории, текста в соответствии с заданием;
— написать своё мнение, личное впечатление в краткой форме об увиденном, услышанном,
прочитанном;
— дать совет или в письменной форме поблагодарить за совет;
— написать сказку или рассказ по аналогии, закончить/начать историю.
Требования к уровню сформированности социокультурных умений
По окончании 7 класса учащиеся должны уметь:
— составлять вопросы для историко-культурных викторин, викторин по мотивам французских сказок
и легенд;
— подбирать, систематизировать и наглядно представлять историко-культурный материал для
викторин и проектных работ;
— выразительно пересказывать небольшую сказку, легенду;
— выразительно исполнять и представлять фольклорные песни;
— составлять путеводитель и проводить заочную экскурсию по городам и франкоязычным странам;
— находить сходства и различия между традициями своей страны и страны изучаемого языка.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетика
Учащиеся должны знать по окончании 7 класса:
- правила чтения французских букв и буквенных сочетаний;

- графическое изображение звуков французского языка;
- гласные переднего и заднего ряда;
- носовые гласные;
- ритмическую и историческую долготу гласных;
- французские согласные; глухие согласные (p-t-s-f-k) и звонкие согласные (b-d-z-v-g); сонорные (n-lm-r); сонанты (j-w);
- отсутствие оглушения согласных в конце слов;
- отсутствие палатализации (смягчение) перед гласными i-y-e;
- звук [r] и особенности его произношения;
- различия в произношении французских звуков и их русских звуковых близнецов;
- ударение: словесное и фразовое.
Грамматика
На начало 7 класса у учащихся должны быть сформированы навыки употребления следующих
грамматических явлений:
- les articles;
- les pronoms personnels (pronoms sujets, pronoms compléments);
- les articles partitifs;
- les adjectifs possessifs;
- les pronoms possessifs;
- les pronoms relatifs: qui, que, à qui, auquel, à laquelle;
- le subjonctif présent et passé;
- la négation;
- l’identité et la différence;
- les comparatifs et les superlatifs;
- les temps de l’indicatif (présent, passé composé, imparfait, plus-que-parfait);
- les hypothèses sur le futur et le présent;
- les verbes pronominaux;
- l’expression de l’espoir, du souhait, du regret;
- les adjectifs;
- les adverbes.
Новый грамматический материал:
- l’hypothèse sur le passé;
- l’adjectif et l’adverbe: les adverbes en -ment;
- la place des adjectifs;
- le discours direct et indirect;
- les pronoms relatifs: dont, duquel, de laquelle;
- le subjonctif exprimant le but, la crainte, la concession, le temps;
- le passé simple;
- l’expression de l’opposition;
- les cas particuliers de l’emploi des articles (définis, indéfinis, partitifs);
- l’omission de l’article.

Лексика
Для создания и расширения потенциального словаря учащихся в конце 7 класса учащиеся должны
знать словообразовательные элементы:
* суффиксы имён существительных: -eur (-euse); -er (-ère), -ier (-ière), -ien (-ienne), -ais (-aise), -ois (oise), -ette, -ade, -on;
* суффиксы имён прилагательных: -eux (-euse), -er(-ère), -ier (-ière); -ien (-ienne), -en (-enne); -ois (oise), -ais (-aise); -ain (-aine);
* приставки, служащие для образования глаголов: re- (r-), en- (em-), par-;
* приставки, служащие для образования имён существительных: in- (im-), ir-, il-;
* приставки, служащие для образования имён прилагательных: in- (im-), ir-, il-.

8 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Аудирование:
■ воспринимать на слух и понимать общее содержание законченных в смысловом отношении
аутентичных текстов;
■ извлекать необходимую информацию;
■ выделять главную мысль;
■ определять и устанавливать последовательность фактов;
■ полностью понимать аудируемый текст с опорой на наглядность;
■ устанавливать причинно-следственные связи;
■ делать выводы, обобщения.
Говорение:
■ давать описание мест, людей, предметов с выражением мнения, оценки;
■ рассказывать о событиях, явлениях, фактах;
■ делать сравнения фактов, событий;
■ выражать отношение к услышанному или увиденному;
■ использовать речевые клише при обмене информацией;
■ начинать и заканчивать разговор;
■ задавать вопросы и отвечать на них с целью обмена фактической информацией.
Чтение:
■ читать и понимать впервые предъявленные несложные аутентичные тексты различных жанров и
типов;
■ извлекать необходимую информацию для выполнения заданий;
■ выделять главную мысль прочитанного;
■ понимать основное содержание текста;
■ полностью понимать текст, включая диалоги;
■ понимать причинно-следственные связи законченных отрывков текста.
Письменная речь:
■ заполнять бланк, формуляр с указанием основных биографических данных;
■ писать почтовые открытки стандартного характера: поздравление, приглашение, благодарность;
■ писать письма личного характера с сообщением о событиях повседневной жизни, используя
описание/повествование, выражать чувства;
■ писать краткую инструкцию, объяснение, как пройти, проехать, как приготовить еду, включить
аппаратуру и т. д.;

■ писать изложения, сочинения, выполнять проекты с использованием страноведческой информации
из различных видов письменных источников (справочники, словари, журналы, книги, проспекты и т. д.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ
По окончании 8 класса учащиеся должны:
■ уметь собирать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию;
■ уметь готовить выступления по культуроведческой тематике;
■ уметь реферировать культуроведческие несложные аутентичные материалы на родном и
французском языках;
■ уметь использовать толковые и двуязычные лингвострановедческие словари, справочные издания
(энциклопедии, справочники по истории, литературе и культуре);
■ участвовать в драматизации современных пьес молодёжной тематики, рассказов французских и
франкоязычных писателей, в конкурсах на выразительное чтение поэтических произведений;
■ уметь составлять культуроведческие викторины (в рамках изучаемой социокультурной тематики),
отгадывать частично аутентичные и несложные аутентичные культуроведческие загадки, ребусы,
кроссворды.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетика
В 8 классе учащиеся совершенствуют ранее приобретённые произносительные и ритмико интонационные навыки, в том числе они умеют:
■ использовать графические знаки для интонационной разметки диалогического или
монологического текста (с опорой на фонограмму);
■ озвучивать диалогический или монологический текст, в котором использованы графические знаки
его интонационного оформления;
■ выразительно читать прозаические и декламировать поэтические тексты, используя интонационные
средства выражения отношения говорящего к высказываниям, мыслям и чувствам.
По окончании 8 класса учащиеся имеют также представление:
■ об асимметрии французских звуков;
■ об эмфатическом ударении;
■ о ритмической организации диалогической и монологической речи;
■ об интонационно-синтаксическом оформлении сложносочинённых и сложноподчинённых
предложений.
К концу 8 класса происходит систематизация базовых интонаций французского языка, адекватных
цели высказывания.
Грамматика
По окончании 8 класса учащиеся умеют:
■ грамматически правильно оформлять иноязычную речь для решения различных коммуникативных
задач во всех видах речевой деятельности;
■ формулировать грамматические правила, составлять грамматические схемы на основе обобщения и
анализа изученных грамматических явлений (следование коммуникативной направленности
обучения французскому языку, предполагая сначала введение грамматического явления в речь
учащихся, а затем его обобщение в виде правила);
■ самостоятельно находить и исправлять грамматические ошибки в рамках изученного материала в
собственной речи и тестовых заданиях.
Лексика
В 8 классе учащиеся овладевают словообразовательными средствами для создания и расширения
потенциального словаря. На этом этапе работа над лексическим материалом, необходимым для

решения коммуникативных задач, строится на основе расширения лексических полей, связанных с
изучаемыми темами.
Для
толкования
значений
слов
широко
используются
лингвистические
словари,
лингвострановедческие комментарии. Лингвистический анализ слова способствует развитию
языковой наблюдательности, догадки, умению выводить значение слова по контексту, знакомым
словообразовательным элементам.
9 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение:
· давать описание мест, людей, предметов с выражением мнения, оценки;
· рассказывать о событиях, явлениях, фактах;
· сравнивать факты, события;
· выражать своё отношение к услышанному или увиденному;
· использовать речевые клише при обмене информацией;
· начинать и заканчивать разговор;
· задавать вопросы и отвечать на них с целью обмена фактической информацией.
аудирование:
· воспринимать на слух и понимать общее содержание законченных в смысловом отношении
аутентичных текстов;
· извлекать необходимую информацию;
· выделять главную мысль;
· определять и устанавливать последовательность фактов;
· полностью понимать аудируемый текст с опорой на наглядность;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· делать выводы, обобщения.
смысловое чтение:
· читать и понимать впервые предъявленные несложные аутентичные тексты различных жанров и
типов;
· извлекать необходимую информацию для выполнения заданий;
· выделять главную мысль прочитанного;
· понимать основное содержание текста;
· полностью понимать текст, включая детали;
· понимать причинно-следственные связи законченных отрывков текста.
письменная речь:
· заполнять бланк, формуляр с указанием основных биографических данных;
· писать почтовые открытки стандартного характера (поздравление, приглашение, благодарность
и т. д.);
· писать письма личного характера с сообщением о событиях повседневной жизни, используя
описание/повествование, выражая свои чувства;
· писать краткую инструкцию, объяснение (как пройти, проехать, как приготовить еду, включить
аппаратуру и т. д.);
· писать изложения, сочинения, выполнять проекты с использованием страноведческой информации
из различных видов письменных источников (справочники, словари, журналы, книги, проспекты и т.
д.).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Грамматические навыки
По окончании 9 класса учащиеся умеют:
· грамматически правильно оформлять иноязычную речь для решения различных коммуникативных
задач во всех видах речевой деятельности;
· обобщать и анализировать изученные грамматические явления (следование коммуникативной
направленности обучения французскому языку предполагает сначала введение грамматического
явления в речь учащихся, а затем его обобщение в виде правила);
· самостоятельно находить и исправлять грамматические ошибки в рамках изученного материала в
собственной речи и тестовых заданиях.

Лексические навыки
Овладение учащимися иноязычной лексикой предусматривает, во-первых, усвоение (запоминание)
значения и формы лексических единиц; во-вторых, умение пользоваться этими единицами в
различных видах речевой деятельности (т. е. овладеть навыками оформления речи); в-третьих,
умение понимать лексические единицы на слух и при чтении текстов. Таким образом, лексика нужна
как для осуществления продуктивной (говорения, письменной речи), так и рецептивной
(аудирования, чтения) речевой деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ СФОРМИРОВАННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ
По окончании 9 класса учащиеся должны:
· уметь составлять культуроведческие викторины (в рамках изучаемой социокультурной тематики),
отгадывать частично аутентичные и несложные аутентичные культуроведческие загадки, ребусы,
кроссворды;
· уметь собирать, систематизировать и интерпретировать культуроведческую информацию;
· уметь готовить выступления по культуроведческой тематике;
· уметь реферировать культуроведческие несложные аутентичные материалы на родном и французском
языках;
· уметь использовать толковые и двуязычные лингвострановедческие словари, справочные издания
(энциклопедии, справочники по истории, литературе и культуре);
· быть способными участвовать в драматизации современных пьес молодёжной тематики, рассказов
французских и франкоязычных писателей, в конкурсах на выразительное чтение поэтических
произведений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

к/рабо
ты

Я и мои французские ровесники. Досуг и увлечения: путешествия, игры, музыка, спорт. Моя
семья. Взаимоотношения между поколениями в семье.

Межличностные отношения в семье, со сверстниками. Члены семьи, их увлечения. Мои друзья.

Трапеза (завтрак, обед, полдник, ужин). Праздничные обеды во Франции. Поход в магазин за
покупками. Твой дом.

Франция, её памятники и музеи. Праздники во Франции. Географическое положение.
Французские Города. События из истории Франции.

Образование во Франции и России. Любимые предметы. Учителя и ученики. Расписание уроков
во французской и русской школе. Внеурочные занятия

170

7
8

Сказка. Сказочный герой и основные события. Мои любимые сказки. Французские сказочники.
Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника. Чудеса XXI века. Учёные и
изобретатели. Великие открытия.
Спорт. Виды спорта, спортивные соревнования и Олимпийские игры. Здоровье и распорядок дня.
Здоровый образ жизни: сбалансированное питание. Правила гигиены.
Туризм. Виды туризма. Путешествие по Франции, по России. Популярные места отдыха во
Франции. В турагентстве. В кассе дальнего следования. Парки развлечений, музеи. Программа
пребывания в Москве

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
п/рабо (цифровые)
образователь
ты
ые ресурсы
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

6 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы

1. Спортивные увлечения французских сверстников. Спорт в школе. Спортивные мероприятия.
Виды спорта. Велогонка «Тур де Франс». Одежда для спорта. Спортивный инвентарь. Досуг
современных школьников. Спорт и здоровье. Спорт в Древней Греции. Древнегреческие герои.
2. Делу — время, а потехе — час. Утро французских и российских школьников. Взаимоотношения в
семье. Проблемы французских сверстников. Семейные традиции питания. Здоровое питание.
Любимое блюдо. Вопросы питания во Франции. Проблемы здоровья школьников. Любимое
блюдо. Праздничный обед. Программа для похудения
3. Первые дни в школе. Школьные предметы. Мой любимый школьный предмет. Учёба и домашние
задания. Возможные проблемы французских и российских школьников, связанные со школой.
Адаптация к новому коллективу. Взаимоотношения в классе. Отношение родителей к вашей учёбе
и ваше отношение к ней
4. Чтение как увлечение. Любимые книги, литературные жанры. Классическая и современная
литература. Французские и русские писатели. Эпоха Бальзака. Увлечения школьников.
Французские детские журналы
5. Достижения современной науки и техники. Освоение человеком космоса. Космонавты.
Современный транспорт во Франции. История отечественной авиации. Русский инженер С. П.
Королёв. Парк. Современное кино. Роль телевизора в нашей жизни. Изобретения в области
компьютеризации.
6. Дружба. Друзья. Взаимоотношения между мальчиками и девочками. Качества настоящего друга.
Взаимоотношения между поколениями. Школьные традиции
7. Каникулы. Путешествия. Путешествие по Франции. Париж. Различные виды транспорта.
Любимый вид путешествия, транспорта. Символы Франции и России. Развлекательные
мероприятия во время отдыха. История Франции. Великие имена древней Франции
8. Вселенная. Солнечная система. Земля как небесное тело. Небесные тела. Биосфера и другие слои
Земли. Вопросы экологии. Правила поведения на природе. Вопросы охраны окружающей среды
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов

Электронные
п/рабо (цифровые)
образовательные
ты
ресурсы
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

всего

к/рабо
ты

https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

136

https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

7 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы

2
3

Количество часов

Электронные
п/рабо (цифровые)
образовательные
ты
ресурсы
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

всего

к/рабо
ты

Пейзаж. Любимые места отдыха французов и россиян. Парки, скверы, сады Парижа и Москвы.
Человек и природа. Озеро Байкал. Природные явления. Защита окружающей среды. Домашние
животные. Исторические события Франции. Средневековье. Возрождение
Моя квартира. Моя комната. Мебель. Комната моей мечты. Мой класс. Электричество в нашей
жизни. История часов. Использование солнечной энергии

Роботы в различных областях жизни. Робот в повседневной жизни. Преимущества и недостатки
компьютера. Реклама по телевизору.
Туристические объявления. Французский язык в мире
Традиционные праздники во Франции и России. Празднование Рождества и Нового года. Подарки
и поздравительные открытки. Праздничные блюда. Школьный праздник. Античность. Трубадуры
и жонглёры
Внешкольная деятельность во Франции и в России. Внешкольное мероприятие. Классное
собрание. Школьный праздник. Спортивная и туристическая деятельность. Русские
путешественники и мореплаватели. Различные носители информации. Наедине с книгой.
Литературные жанры. Средневековый рыцарь, турнир.
Дружба и друзья. Что такое настоящая дружба и настоящая дружба и настоящий друг. Как
выбрать друга. Проблемы французских и российских школьников. Чувство любви. Литература
Средневековья. Песнь о Роланде
Соборы Франции и России. Готический и романский стиль. Парижские музеи. Лувр. Джоконда.
Шедевры французской и русской живописи. Художественные и архитектурные стили. Великие
художники и композиторы. Музыка. Направления в музыке. Любимые певец, группа. Парижское
и московское метро. Современные и исторические здания. Жонглёры Средневековья
Понятие «гражданин». Права и обязанности гражданина. Реалии, символы Франции. Реалии,
символы Европейского союза

https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

https://www.lepointdufle.net

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/
https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

https://www.francaisfacile.co
m/

136

https://www.lepointdufle.net
https://www.francaisfacile.co
m/

8 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы

3
4

5
6

Количество часов

Электронные
п/рабо (цифровые)
образовательные
ты
ресурсы
https://enseigner.tv5monde.c
om/
https://fipi.ru/

всего

к/рабо
ты

Начало учебного года. Школьное образование во Франции. Школьная жизнь. Школьный день во
французском коллеже. Расписание занятий. Школьные предметы. Школьный персонал. Среднее
образование во Франции и России. Французская школа вчера и сегодня.
В магазине. Покупки в магазине. Мода. Выбор одежды. Каталог одежды (цвет, аксессуары, предметы
одежды...) Молодёжная мода.
История возникновения больших магазинов. Известные французские кутюрье
Путешествие. Виды отдыха, путешествия. Морские путешествия. Каникулы. Досуг и увлечения.
Посещение музеев. История строи-тельства канала на юге Франции

https://enseigner.tv5monde.c
om/
https://fipi.ru/

Франция — страна тысячи пейзажей. Регионы Франции. Админисгративное деление. Погода. Каникулы.
Прогулки за городом. Репортаж из французской деревни сто лет назад. Жизнь на ферме. Сельское
хозяйство Франции
Спорт. Популярные и модные виды спорта. Спортивные состязания. Олимпийские игры. История
Олимпийских игр

https://enseigner.tv5monde.c
om/
https://fipi.ru/
https://enseigner.tv5monde.c
om/
https://fipi.ru/

Путешествия. Страны мира. Советы путешественникам. Условия покупки ж/д билетов. Современные виды
транспорта. Франция во времена паровых поездов

136

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://enseigner.tv5monde.c
om/
https://fipi.ru/
https://fipi.ru/
https://enseigner.tv5monde.c
om/

9 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем программы

1
2

3
4
5
6

Количество часов
всего

к/рабо
ты

Путешествия. Способы путешествия. Транспорт. Несчастные случаи на дорогах. История
создания автомобиля. Автомобильная промышленность во Франции
Кино. Роль кино в жизни подростков. Известные фильмы, режиссёры, актёры. Французское и
российское кино. Известные французские актёры, фильмы, режиссёры. Российское кино. История
кино.
Искусство.Живопись. Жанры в живописи. Известные французские художники - импрессионисгы.
Их творчество. Знаменитые кафе Парижа. Памятники Монмартра. Поэтическое творчество

п/рабо
ты

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://fipi.ru/

https://fr-oge.sdamgia.ru/

https://fipi.ru/ /
https://enseigner.tv5monde.co
m/

Театр. Балет. Музыка. Досуг и увлечения. История балета. Балет вчера и сегодня. Известные
хореографы, артисты балета. Театральный текст

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Севере - восточный регион Франции.
Достопримечательности. Страницы истории
Великие открытия. Выдающиеся люди, их вклад в науку.

https://fipi.ru/
https://enseigner.tv5monde.co
m/
https://fipi.ru/
https://enseigner.tv5monde.co
m/
https://fipi.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://fr-oge.sdamgia.ru/

132

https://fipi.ru/
https://fr-oge.sdamgia.ru/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные
работы

2.
3
4
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.

Блок 1. Qui suis-je, moi ?
(25 часов)
Формирование лексических
навыков по теме «Знакомство»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Знакомство».
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление Présent
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление Passé composé
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление Passé composé
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: текст Rafael Nadar
Parera
Совершенствование речевых
навыков на основе текста о
французском спортсмене
Развитие умений письменной
речи: письмо в редакцию журнала
Развитие умения монологической
речи на тему «Рассказ о себе».
Тема:""Поговорим о вкусах""
Формирование лексических
навыковпо теме “Увлечения»"
Формирование грамматических
навыков образования
указательных местоимений
Формирование грамматических
навыков употребления
указательных местоимений

Совершенствование навыков
аудирования и чтения на тему
«Увлечения»
Развитие умения
монологической речи на тему
«Мои увлечения»
Монологическое
высказывание на тему "Мои
увлечения"
"Тема «В семье»
Формирование лексических
навыковпо теме «Семья»
"
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Семья»
Формирование
грамматических навыков
образования Imparfait

практические
работы

Виды, формы
контроля

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Письменный контроль

Устный опрос

Письменный контроль

1
1
1

Тестирование

Устный опрос

Зачёт

1
Устный опрос

1
1

Тестирование

устный опрос

del’ndicatif

19.

20.

21.
22

23
24
25
26.

27.
28.

29.

30.
31.
32.

Совершенствование
грамматических навыков
употребления Imparfait de
l’ndicatif
Совершенствование
грамматических навыков
употребления Imparfait de
l’ndicatif
Развитие умений письменной
речи: дружеское письмо с
рассказом о семье
Развитие умения читать с
извлечением полной
информации: текст Daniel
Sindbad
Развитие умения
монологической речи на тему
«Моя семья
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 2. Са, c’est la vie! (20
часов) Формирование
лексических навыков по теме
«Семейные обязанности»
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Семейные обязанности»
Формирование
грамматических навыков
образования притяжательных
местоимений
Совершенствование
грамматических навыков
образования притяжательных
местоимений
Развитие умений письменной
речи: писать краткую
инструкцию, объяснение
Обучение диалогической речи
на тему «Семейные
обязанности»
Развитие умения аудирования
на тему «Семейные
обязанности»

1
Устный опрос

1
Письменный контроль

Письменный контроль

устный опрос

Контрольная работа

1
Устный опрос

Устный опрос

1
Устный опрос

1
Письменный контроль

1
1
1

Письменный контроль

Устный опрос

Тестирование

33.

34.
35.
36.

37.

38.

39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.

47.
48.

49.

50.

51.

Развитие умения читать с
извлечением полной
информации: текст «On a fait
le marché avec papa»
Формирование лексических
навыков по теме «Свободное
время с друзьями»
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Свободное время с друзьями»
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление Futur immédiat,
Passé immédiat
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление Futur immédiat,
Passé immédiat
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление Futur immédiat,
Passé immédiat
Развитие диалогической речи
по теме «Свободное время с
друзьями»
Развитие диалогической речи
по теме «Свободное время с
друзьями»
Развитие умения
монологической речи на тему
«Мой друг»
Развитие умения
монологической речи на тему
«Мой друг»
Развитие коммуникативного
умения письма
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 3. Les jours se suivent…
(20 часов) Формирование
лексических навыков по теме
«За столом»
Совершенствование
лексических навыков по теме
«За столом»
Развитие грамматических
навыков по теме:
употребление частичного
артикля
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление частичного
артикля
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: текст “Ma grandmere paysanne
Развитие умений письменной
речи: письмо другу

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Письменный контроль

1
1

Контрольная работа

1
1

Устный опрос

Письменный контроль

Устный опрос

Письменный контроль

Устный опрос

Письменный контроль

52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

59.
60.
61.
62.
63.

Развитие умения
монологической речи на тему
«Как правильно питаться»
Формирование лексических
навыков по теме «Делаем
покупки»
Развитие лексических навыков
по теме «Делаем покупки»
Развитие грамматических
навыков по теме «Будущее
простое время»
Формирование
грамматических навыков по
теме «Условное наклонение»
Развитие грамматических
навыков: употребление форм
условного наклонения
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: текст “Je ferais
les commissions”
Развитие умения
монологической речи на тему
«Я делаю покупки в…»
Формирование лексических
навыков по теме «В доме, в
квартире»
Развитие навыков лексики,
аудирования «В доме,в
квартире»
Развитие грамматических
навыков: употребление
инверсии
Развитие умения
монологической речи на тему
«Описание своей комнаты»

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Устный опрос

Тестирование
Устный опрос

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

тестирование

Тестирование

Устный опрос

64.
65.
66.

67.
68.
69.

70.

71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.

78.

79.

80.

81.

82.

Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 4. A la découverte de la
France (30 часов)
Формирование лексических
навыков по теме «Узнать
Францию»
Совершенствование
лексических навыков по теме
"Узнать Францию"
Развитие умения аудирования
Развитие умения
монологической речи на тему
«Достопримечательности
Парижа»
Развитие умения
монологической и
диалогической речи по теме
«Достопримечательности
Парижа»
Формирование лексических
навыков по теме "Праздники
во Франции"
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Праздники во Франции»
Формирование
грамматических навыков:
местоименные наречия en, y
Формирование
грамматических навыков:
местоименные наречия en, y
Развитие умения аудирования
на тему «Символ Парижа»
Развитие умения говорения по
теме "Символ Парижа"
Совершенствование
лексических навыковпо теме
«Достопримечательности
Парижа»
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: «Поль и Маню в
Лувре»
Развитие умения
монологической речи на тему
«Достопримечательности
Парижа»
Формирование лексических
навыков по теме
«Географическое положение
Франции»
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Географическое положение
Франции»
Развитие умения аудирования
по теме «Географическое
положение Франции»

Контрольная работа

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос

Тестирование

Письменный контроль
Устный опрос

Устный опрос

Письменный контроль

Тестирование

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос,
тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.

Развитие лексичеких навыков
по теме «Географическое
положение Франции»
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)

Тема « Франция на карте»
Формирование лексических
навыков.
Совершенствование
лексических навыков
Формирование лексических
навыков, развитие умения
аудирования
Развитие умения аудирования
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: текст «Камарг»
Совершенствование
грамматических навыков:
Предлоги
Совершенствование
грамматических навыков:
Предлоги
Тема « Франция в прошлом»
Формирование лексических
навыков,
Развитие умения аудирования

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос

Устный опрос
Письменный контроль

Устный опрос
Устный опрос

Устный опрос

Письменный контроль

Устный опрос

Письменный контроль,
устный опрос

95.

96.
97.
98.
99.

100.
101.
102.
103.

104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.

111.
112.
113.
114.
115.

Развитие умения
монологической речи на
основе текста «От Галии
независимой к Галии
Романской»
Развитие умения письменной
речи
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 5. A l’école (20 часов)
Формирование лексических
навыков по теме «По дороге в
школу»
Развитие лексических навыков
по теме «По дороге в школу»
Совершенствование
лексических навыков по теме
«По дороге в школу»
Развитие грамматических
навыков: употребление
неопределенных наречий
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: текст “Un oeuf
ou un O”
Совершенствование речевых
навыков на тему «Моя школа»
Развитие речевых умений на
основе аудирования
Развитие умения
монологической речи на тему
«Как правильно питаться»
Развитие грамматических и
лексических навыков по теме
«Учителя и ученики»
Совершенствование
лексических навыков по теме
«Учителя и ученики»
Развитие умений письменной
речи: написание статьи
Развитие умения читать с
извлечением основной
информации: текст «Ужасный
заместитель»
Формирование лексических
навыков, умений говорения
Развитие лексических навыков
по теме «Деятельность вне
школы»
Развитие грамматических
навыков: употребление слов,
обозначающих количество
Развитие умения
монологической речи на тему
«Деятельность вне школы»
Развитие умений читать с
извлечением основной
информации

Устный опрос

Письменный контроль

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Устный опрос

Контрольная работа
Тестирование

Письменный контроль

Устный опрос

Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

Письменный контроль

Устный опрос

Письменный контроль
Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

116
117
118
119

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135

136
137

Развитие умений
диалогической речи по теме
«Мой рабочий день в школе»
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)

Блок 6. Aladin et la lаmpе
merveilleuse (15 часов)
Развитие речевых умений на
основе аудирования
Формирование лексических
навыков по теме «Жили-были»
Развитие умения чтения и
монологической речи на тему
«Волшебные сказки»
Развитие умения
монологической речи по теме
«Волшебные сказки»
Развитие грамматических
навыков: вопросительные
местоимения
Совершенствование
грамматических навыков:
вопросительные местоимения
Развитие умения говорения на
тему «Мой любимый
сказочный персонаж»
Формирование
грамматических
навыков:"слитный артикль"
Развитие лексических и
грамматических навыков:
слитный артикль
Развитие умений говорения по
теме «Великие ученые
Франции»
Развитие грамматических
навыков по теме
«Придаточные причины»
Развитие грамматических
навыков по теме
«Придаточные причины»
Совершенствование
лексических навыков
Развитие коммуникативного
умения письма
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 7. Vouloir. c’est pouvoir
(20 часов) Развитие умений
диалогической речи по теме
«Спорт»
Формирование
грамматических навыков:
женский род существительных
Развитие грамматических
навыков: женский род
существительных

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

Контрольная работа
Устный опрос

Устный опрос

Тестирование

Устный контроль

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Письменный контроль

1
1

Контрольная работа

1
1

Устный опрос

Письменный контроль

138
139
140
141
142
143

144
145
146
147
148

149
150

151

152
153
154
155
156
157

158

Развитие лексических навыков
по теме «Спорт»
Развитие умений
монологической речи на
основе текста «Кто победит»
Развитие умений
монологической речи по теме
«Мой любимый вид спорта»
Формирование умений
перевода (устный перевод)
Развитие умений письменной
речи по теме «Спорт»
(заполнение анкеты)
Развитие умений читать с
извлечением полной
информации текст “Luc en
visite sur la Lune”
Развитие речевых умений на
основе аудирования
Формирование лексических
навыков по теме "быть в
прекрасной форме"
Развитие лексических навыков
по теме «Быть в прекрасной
форме»
Развитие умений
монологической речи на
основе текста
Развитие грамматических
навыков: образование
сложных времен прошедего
времени
Совершенствование умений
монологической речи на
основе текста
Совершенствование
грамматических навыков:
образование сложных времен
прошедшего времени
Совершенствование
грамматических навыков:
образование сложных времен
прошедшего времени
Развитие коммуникативного
умения письма (электронное
письмо другу)
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 8. Petit futé (20 часов)
Формирование лексических
навыков по теме «Туризм»
Совыершенствование
лексических навыков
Развитие произносительных
навыков, работа над
стихотворением «На Новом
мосту»
Совершенствование речевых
навыков на основе

Устный опрос

Письменный контроль

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

тестирование

Письменный контроль

1
1

Контрольная работиа

Контрольная работа

1
1
1

Устный опрос

Устный опрос
Устный опрос

Устный опрос

аудирования текста «Бретань»

159

160
161
162
163
164
165

166
167
168
169
170

Развитие умений читать с
извлечением полной
информации текст “ ФраншКонте ”
Совершенствование умений
монологической речи по теме
«Семейный туризм»
Совершенствование умений
монологической речи по теме
«Семейный туризм»
Развитие лексических навыков
по теме «Юные туристы»
Развитие умений
диалогической речи по теме
«В туристическом агенстве»
Формирование
грамматических навыков :
местоимение que
Развитие грамматических
навыков: употребление
относительного местоимения
que
Развитие умения
монологической речи по теме
«Хочу в музей»
монологическое высказывание
на тему "Посещение музея"
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Промежуточная аттестация

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Устный опрос

Зачёт

Устный опрос

тестирование

Письменный контроль

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

Контрольная работа
Тестирование

1
170

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные
работы

Блок № 1 «Вот это спорт!»
20 часов Формирование
лексических навыков.
Совершенствование
лексических навыков на
основе чтения текста
«Джереми на море»
Развитие умения
монологической устной
речи на основе текста для
аудирования.
Совершенствование
лексических и
грамматических навыков по

практические
работы

Виды, формы
контроля

Устный опрос

Тестирование

7.
8.

10.

11.

12.
13.

теме: прошедшее
незаконченное время
(imparfait)
Формирование навыков
поискового чтения на
основе микротекстов по
теме «Вот это спорт!»
Формирование
грамматических навыков:
употребление артикля
Совершенствование
грамматических навыков
Дальнейшее
совершенствование
грамматических навыков:
особые формы степеней
сравнения.
Развитие грамматических
навыков употребления
артикля.
Обучение ауРазвитие
навыков аудирования и
письма.
Совершенствование
лексических навыков по
теме «Вот это спорт!»
Развитие навыков чтения и
говорения.
Развитие навыка пересказа
по теме «Вот это спорт!»

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.

30.

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

Развитие умений аудирования и
письма. Аудирование текста
«Битва полубогов»
Развитие умения поискового
чтения. Работа с текстом «Спорт
в Греции»
Дальнейшее совершенствование
лексических навыков по теме
«Спорт»
Развитие лексикограмматических навыков.
Развитие умения диалогической
речи по теме.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 2 «Жизнь как жизнь»
16 часов Активизация изученных
ранее ЛЕ и РО.
Формирование лексических,
грамматических навыков:
повелительное наклонение
Совершенствование лексических,
грамматических навыков.
Развитие умения аудирования.
Развитие умения устной речи.
Совершенствование лексических
навыков.
Развитие умения аудирования и
чтения: изучающее чтение.
Дальнейшее совершенствование
лексических навыков.
Развитие навеоа говорения.
Развитие умений аудирования и
письма.
Совершенствование
грамматических навыков:
частичный артикль
Формирование грамматических
навыков: образование и
употребление прошедшего
простого времени (passé simple)
Совершенствование
грамматических навыков:
образование и употребление
прошедшего простого времени
(passé simple)
Формирование навыков
изучающего чтения
Развитие коммуникативноречевых умений
Развитие лексикограмматических навыков.
Дальнейшее развитие развитие
лексико-грамматических
навыков.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 3 «Начало учебного
года позади» 16 часов
Активизация лексикограмматического материала в
соответствии с темой блока.

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

1
1

Контрольная работа

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Контрольная работа

Устный опрос

38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

Формирование лексических
навыков
Автоматизация лексических
навыков.
Развитие навыков
монологической речи.
Развитие умения аудирования.
Дальнейшее совершенствование
лексических навыков.
Развитие умения поискового
чтения.
Развитие умения устной речи.
Совершенствование лексических
навыков.
Формирование грамматических
навыков: употребление
сослагательного наклонения
(subjonctif prèsent)

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

45.

46.

47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

59.

60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

Совершенствование
грамматических навыков:
употребление сослагательного
наклонения (subjonctif prèsent).
Дальнейшее совершенствование
грамматических навыков:
употребление сослагательного
наклонения (subjonctif prеsent).
Развитие умения изучающего
чтения.
Развитие умения монологической
устной речи. Обучение пересказу
текста.
Развитие умения
ознакомительного чтения.
Развитие навыков чтения и
письма.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 4 «Читать – это улетать
далеко» 16 часов Формирование
лексических навыков.
Совершенствование лексических
навыков.
Развитие умения устной речи на
основе текста на чтение.
Развитие умения аудирования.
Дальнейшее совершенствование
лексических навыков.
Развитие умения устной речи.
Совершенствование лексических
навыков.
Формирование грамматических
навыков: прошедшее время
сослагательного наклонения стр.
84-85 № 1,2,3
Совершенствование
грамматических навыков:
прошедшее время
сослагательного наклонения.
Развитие навыков чтения и
письма.
Развитие умения устной речи.
Совершенствование лексических
навыков.
Развитие умения поискового
чтения. Обучение пересказу
текста.
Развитие коммуникативноречевых умений школьников.
Развитие умения монологической
устной речи. Обучение пересказу
текста.
Развитие умения
ознакомительного чтения.
Развитие навыков чтения и
письма.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 5 «Сколько чудесных
открытий…» 16 часов
Формирование лексических

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Контрольная работа

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Сочинение

Контрольная работа

Устный опрос

70.
71.

72.
73.
74.
75.

навыков. Введение новых
лексических единиц по теме.
Совершенствование лексических
навыков.
Развитие умения чтения:
изучающее чтение. Работа с
текстом «Человек почувствовал
скорость»
Обучение чтению. Работа с
текстом «Жан Мермоз»
Развитие навыков чтения и
письма.
Развитие умения монологической
устной речи. Работа с текстами о
космических кораблях.
Развитие умения устной речи на
основе текста на чтение по теме
«Чудес! Еще чудес!». Введение
новых лексических единиц по
теме.

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.

94.
95.
96.
97.

98.
99.
100.
101.
102.

Развитие умения монологической
и диалогической устной речи.
Развитие навыыков аудирования.
Развитие умения диалогической
устной речи.
Формирование грамматических
навыков: futur antérieur- сложное
будущее время.
Совершенствование
грамматических навыков: futur
antérieur- сложное будущее время.
Дальнейшее совершенствование
грамматических навыков.
Развитие умения поискового
чтения.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 6 «Рядом с друзьями»
20 часов Формирование
лексических навыков.
Совершенствование лексических
навыков. Автоматизация новых
лексических единиц по теме.
Развитие умения аудирования.
Дальнейшее совершенствование
лексических навыков.
Развитие умения устной речи на
основе текстов на чтение.
Развитие умения говорения.
Развитие навыков чтения и
письма.
Формирование грамматических
навыков: употребление личных
местоимений.
Совершенствование
грамматических навыков:
употребление личных
местоимений.
Дальнейшее совершенствование
грамматических навыков.
Развитие грамматических
навыков: употребление личных
местоимений.
Развитие навыков чтения и
письма.
Развитие умения монологической
устной речи. Обучение пересказу
текста «Они отправляются в
экспедицию»
Развитие умения говорения.
Работа с текстом «Школьная
столовая»
Развитие умения чтения:
поисковое чтение. Работа с
текстом
Развитие навыков чтения и
письма.
Развитие лексикограмматических навыков.
Дальнейшее развитие развитие
лексико-грамматических

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Контрольная работа

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

навыков.

103.
104.
105.

106.
107.
108.
109.

110.

111

112
113
114
115

116

117
118

119
120
121

122
123

Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 7 «Уехать в
путешествие: мечта!» 16 часов
Формирование лексических
навыков.
Совершенствование лексических
навыков.
Развитие навыков чтения и
говорения.
Дальнейшее совершенствование
лексических навыков.
Совершенствование
грамматических навыков.
Отработка лексикограмматического материала

Контрольная работа

Развитие речевых умений
монологической устной
речи на основе
прочитанного текста.
Развитие умения
монологической устной
речи на основе текстов на
аудирование. Аудирование
микротекстов по теме.
Развитие умения
диалогической устной речи.
Работа над диалогом –
образцом.
Развитие навыков письма.
Составление текстаописания «Символы
Франции»
Обучение чтению.
Совершенствование
лексических навыков.
Развитие навыков чтения и
письма.
Совершенствование
грамматических навыков:
грамматическое явление
гипотеза.
Контрольная работа
(письменная часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок № 8 «Пусть не умрет
Земля!» 16 часов
Формирование лексических
навыков.
Совершенствование
лексических навыков.
Обучение аудированию.
Работа с аудитивными

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Сочинение

Устный опрос

Тестирование

Контрольная работа

Устный опрос

Тестирование

упражнениями.
124
125
126
127
128

129

130
131
132
133
134
135
136

Развитие умения
изучающего чтения.

Устный опрос

Развитие умения диалогической
устной речи.
Развитие умения поискового
чтения.
Формирование грамматических
навыков: относительные и
вопросительные местоимения.
Совершенствование
грамматических навыков:
относительные и вопросительные
местоимения.
Дальнейшее совершенствование
грамматических навыков:
относительные и вопросительные
местоимения.
Развитие навыков чтения и
говорения.
Развитие навыков чтения и
письма.
Развитие лексикограмматических навыков.
Дальнейшее развитие развитие
лексико-грамматических
навыков.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Промежуточная аттестация

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольная работа

Тестирование

1
136

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы
контроля

всего контрольные
работы
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.

11.
12.

13.
14.

15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.

Блок 1. Répondre à tous les
pourquoi, est-ce possible ?(
«Возможно ли ответить на все
«почему»?»)
Создание социокультурной
ориентировки по теме «Место для
прогулки».
Повторение лексического
материала по теме «Мой досуг»
Повторение грамматического
материала: le Futur simple
Формирование лексических
навыков по теме «В парке»
Развитие навыков устной речи по
теме «Сады Парижа»
Дальнейшее развитие
лексических навыков по теме
«Любимое место отдыха»
Развитие лексических навыков по
теме «В парке»
Формирование грамматических
навыков: l’hypothèse sur le passé.
Формирование лексических
навыков по теме «Охрана
природы». Развитие навыков
изучающего чтения.
Развитие навыков пересказа на
основе текста «Байкал». Развитие
лексических навыков по теме
«Охрана природы».
Развитие навыков описания
картинки по теме «Природа».
Формирование лексических
навыков по теме «Животные».
Развитие навыков
ознакомительного чтения.
Развитие лексических навыков по
теме «Животные». Развитие
навыков письма.
Формирование лексических
навыков по теме «Домашние
животные». Развитие навыков
изучающего чтения.
Дальнейшее развитие
лексических навыков и навыков
говорения по теме «Домашние
питомцы».
Развитие грамматических
навыков и навыков аудирования
по теме «Животные».
Развитие грамматических
навыков: придаточные
предложения.
Развитие навыков поискового
чтения «Gare aux colloques!»
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 2. Dans le monde des
objets. («В мире предметов»)
Создание социокультурной
ориентировки по теме «В мире

практические
работы

1
Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Сочинение

Устный опрос

Диктант

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

Устный опрос

предметов»

22.

23.

24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.

Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
поискового чтения по теме «Des
prodiges devenus familiers»
Формирование лексических
навыков по теме «Предметы в
быту». Развитие навыков
аудирования
Развитие грамматических
навыков: согласование
прилагательных в роде и числе
Развитие навыков
ознакомительного чтения
«Почему электричество называют
феей?»
Развитие навыков устной речи по
теме «Предметы, которыми мы
пользуемся».
Формирование грамматических
навыков: образование наречий.
Развитие навыков поискового
чтения «Les témoins de notre
temps»
Развитие навыков изучающего
чтения. Обучение пересказу
текста «La montre a une histoire»
Развитие навыков
ознакомительного чтения «Le
classeur rouge»

1
1

1
1
1
1
1

Письменный опрос

Тестирование

Письменный опрос
Тестирование

Устный опрос
Тестирование
Письменный опрос
Устный опрос
Тестирование

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.
39.

40.

41.
42.
43.
44.

45.
46.

47.

48.

49.
50.
51.

Развитие навыков устной речи
«Le classeur rouge»
Совершенствование навыков
аудирования и чтения
Создание социокультурной
ориентировки по теме «Предметы
обихода»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Мир вещей»
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 3. Deux côtés de la médaille
(«Две стороны медали»)
Создание социокультурной
ориентировки по теме «Роботы в
нашей жизни»
Повторение лексикограмматического материала по
теме «Новые изобретения»
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования по теме
«Робототехника»
Развитие лексических навыков по
теме «Роботы в нашем мире»
Развитие грамматических
навыков : le subjonctif des verbes
irréguliers
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков по теме
«Мир будущего»
Формирование грамматических
навыков: приёмы
противопоставления.
Развитие грамматических
навыков: приёмы
противопоставления.
Формирование лексических
навыков по теме «Преимущества
и недостатки компьютера».
Развитие навыков
ознакомительного чтения.
Развитие грамматических
навыков: subjonctif в
придаточном предложении.
Формирование лексических
навыков по теме «Реклама и
телевидение». Развитие навыков
устной речи.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков устной речи по
теме «Реклама. Какой она должна
быть?»
Развитие навыков
ознакомительного чтения «Le
Français dans le monde»
Развитие навыков изучающего
чтения. Обучение пересказу
текста «Aux champs»
Развитие навыков изучающего
чтения. Обучение пересказу
текста «Aux champs»
Развитие навыков
ознакомительного чтения «Le

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Сочинение

1
1

Контрольная работа

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1
1

Устный опрос

Тестирование
Диктант

Тестирование

Письменный опрос
Тестирование
Письменный опрос
Устный опрос

Тестирование
Устный опрос

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос
Устный опрос
Письменный опрос

loup et le chien».

52.
53.
54.

55.
56.
57.

58.
59.
60.
61.

Развитие коммуникативных
навыков по теме
Развитие навыков аудирования и
чтения по теме «Технологические
достижения»
Развитие навыков лексикограмматических и
страноведческих навыков
«Технологические достижения».
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 4. Au fil des années («Через
года»)
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения
Повторение лексикограмматического материала в
соответствие с темой блока.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения.
Дальнейшее развитие
лексических навыков. Развитие
навыков устной речи.

Устный опрос

Тестирование

Контрольная работа

1
1
1
1

Устный опрос

Диктант
Тестирование
Устный опрос
Тестирование

62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.

74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.

Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования и чтения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков письменной
речи.
Развитие навыков поискового
чтения.
Развитие навыков изучающего
чтения. Обучение пересказу
текста
Развитие навыков
ознакомительного чтения
Развитие навыков устной речи
(домашнее чтение).
Развитие навыков письма
Совершенствование лексикограмматических навыков
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Unité 5. Au-delà du quotidien
(«По ту сторону повседневной
жизни»)
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
темой общения.
Повторение лексикограмматического материала в
соответствие с темой блока.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения
Дальнейшее развитие
лексических навыков. Развитие
навыков устной речи.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения.
Дальнейшее развитие
лексических навыков. Развитие
навыков устной речи.
Формирование грамматических
навыков: косвенная речь.
Развитие грамматических
навыков: косвенная речь.
Развитие социокультурных
навыков.
Развитие навыков изучающего
чтения.

Письменный опрос

Тестирование

Диктант

Тестирование

Устный опрос

Письменный опрос

Устный опрос

Сочинение

Тестирование

1
1

Тестирование

Устный опрос

1
Устный опрос

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Тестирование
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Зачет
Устный опрос
Тестирование
Письменный опрос
Тестирование

87.
88.
89.

90.
91.
92.

Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Unité 6. L’homme ne vit pas que
de pain.
(«Не хлебом единым жив
человек»)
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Повторение лексикограмматического материала в
соответствие с темой блока
Формирование лексических
навыков.
Развитие лексических навыков.

Контрольная работа

1
1
1

Устный опрос

Сочинение
Устный опрос
Тестирование

93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.

106.

107.

108.

109.

110.
111.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

Дальнейшее развитие
лексических навыков. Развитие
навыков устной речи.
Развитие навыков письма.
Формирование грамматических
навыков: согласование времён.
Развитие грамматических
навыков: согласование времён.
Развитие навыков устной речи.
Развитие навыков аудирования и
говорения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие навыков поискового
чтения
Совершенствование лексикограмматических навыков
Дальнейшее развитие
грамматических навыков:
согласование времён.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Unité 7. Les témoins de l’histoire
(«Свидетели истории»)
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения
Дальнейшее развитие
лексических навыков. Развитие
навыков устной речи
Формирование грамматических
навыков: прошедшее простое
время
Дальнейшее развитие
грамматических навыков
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения
Дальнейшее развитие
лексических навыков,
аудирования. Развитие навыков
устной речи
Дальнейшее развитие
лексических навыков,
аудирования и устной речи
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения
Дальнейшее развитие
лексических навыков,
аудирования. Развитие навыков

Устный опрос

Диктант

Письменный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Тестирование

1
1

Тестирование

Устный опрос

1
Устный опрос

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Тестирование

Устный опрос

устной речи
118.

119.
120.
121.

122.

123.

124.

125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Дальнейшее развитие
лексических навыков,
аудирования и устной речи.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Unité 8. La France, un pays
européen («Франция –
европейская страна»)
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Формирование лексических
навыков. Развитие навыков
аудирования.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков аудирования и
говорения.
Формирование лексических
навыков.
Развитие лексических навыков.

Тестирование

Контрольная работа

1
Устный опрос

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Диктант

Сочинение

Развитие навыков изучающего
чтения.
Развитие навыков
ознакомительного чтения
Развитие навыков устной речи.

Тестирование

Устный опрос

Развитие навыков изучающего
чтения и навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.

Устный опрос

Тестирование

Развитие навыков аудирования и
говорения.
Совершенствование навыков
аудирования.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Промежуточная аттестация

Устный опрос

Письменный опрос

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольная работа

Контрольная работа
Тестирование

1
136

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные
работы

Блок1 «Начало учебного года»
24 часа Создание
социокультурной ориентировки в
соответствие с конкретной темой
общения

практические
работы

Виды, формы
контроля

Устный опрос

2.
3.
4.

5.
6.

8.
9.

10.
11.

12.

13.
14.

15.
16.

Формирование лексических
навыков аудирования по теме
«Начало учебного года»
Формирование и развитие
лексических навыков по теме
«Колледж во Франции»
Совершенствование речевых
навыков на основе чтения
(подготовленная речь на основе
текста)
Развитие коммуникативного
умения говорения на основе
чтения «Школа моей мечты»
Формирование и развитие
лексических навыков говорения
по теме «Школа и школьные
принадлежности»
Формирование и развитие
лексических навыков по теме «В
колледже. Должности и
внутренний распорядок».
Обучение монологической речи
по теме «Система среднего
образования во Франции»
Развитие и совершенствование
грамматических навыков
«Сослагательное наклонение.
Настоящее время»
Употребление сослагательного
наклонения в устной речи
Настоящее время сослагательного
наклонения. Совершенствование
речевого умения употребления
грамматической конструкции
Развитие умения читать с
извлечением нужной
информации: Школа 100 лет
назад.
Развитие коммуникативного
умения чтения текста «Письмо
Николя»
Совершенствование речевых
навыков на основе чтения текста
«Письмо Николя»
(подготовленная речь)
Развитие умения описывать фото
Развитие коммуникативного
умения письма.

1
1
1

1
1

Письменный опрос
Письменный опрос
Устный опрос

Тестирование
Устный опрос

Устный опрос

Тестирование
Тестирование

Письменный опрос
Письменный опрос

Устный опрос

Устный опрос
Письменный опрос

Письменный опрос
Устный опрос

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

34.
35.

36.
37.
38.

39.

40.
41.

Развитие коммуникативного
умения письма.Письмо личного
характера
Совершенствование навыков
устной речи по теме
Совершентствование навыков
чтения с извлечением
информации
Совершенствование навыков
лексики по теме
Развитие и совершенствование
навыков художественного
перевода
Развитие и совершенствование
навыков внеклассного чтения
Контрольная работа (устная
часть)
Контрольная работа (письменная
часть)
Блок 2 «Делаем покупки» 20
часов Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения
Формирование лексических
навыков по теме «Одежда».
Развитие умения аудирования
текста «В машине»
Развитие умения аудирования
текста «В бакалее»
Развитие коммуникативного
умения аудирования.
Развитие коммуникативного
умения аудирования.
Формирование лексических
навыков по теме «Мода»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Мода»
Развитие коммуникативного
умения говорения по теме
«Носите ли вы одежду известных
марок?»
Совершенствование
грамматических навыков
«Косвенная речь. Глаголы»
Совершенствование
грамматических навыков
«Косвенная речь. Согласование
времён».
Самостоятельная работа по теме
«Косвенная речь»
Автоматизация грамматических
навыков.
Развитие умения читать с
извлечением нужной
информации: Магазины Франции.
История.
Совершенствование лексических
навыков с опорой на аутентичные
документы. Гипермаркет и его
отделы.
Развитие и совершенствование
навыков перевода
публицистических навыков
Совершенствование навыков
устной речи по теме

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1

1
1

Устный опрос

Письменный опрос
Письменный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Тестирование

Письменный опрос
Письменный опрос

Устный опрос
Устный опрос
Письменный опрос

Письменный опрос

Устный опрос
Письменный опрос

42.
43.
44.
45.

46.
47.

Совершентствование навыков
чтения с извлечением
информации
Контрольная работа (устная
часть)
Контрольная работа (письменная
часть)
Блок 3. «Путешествия» 24
часов Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения
Совершенствование лексических
навыков по теме «Путешествие»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Сильные и
крепкие»

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1

Письменный опрос

Письменный опрос
Тестирование

48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

70.
71.
72.
73.

Совершенствование речевого
умения употребления ЛЕ по теме.
Совершенствование навыков
аудирования. Диалог «Ты с
нами?»
Развитие умения говорения на
основе диалога «Ты с нами?»
Развитие коммуникативного
умения аудирования. «В музее»
Совершенствование навыков
письма «Я хочу большего»
Развитие коммуникативного
умения написания письма
личного характера.
Развитие коммуникативного
умения говорения «Любите ли вы
путешествовать?»
Развитие умений говорения и
письма.
Развитие коммуникативного
умения говорения. Полилог.
Проект «Любите ли вы посещать
музеи?»
Совершенствование
грамматических навыков по теме
« Слова-указатели времени».
Совершенствование
грамматических навыков по теме
«Маркеры времени».
Автоматизация грамматических
навыков по теме « Слова указатели времени».
Совершенствование речевого
умения употребления маркеров
времени
Совершенствование лексических
навыков чтения «Лангедокский
канал»
Совершенствование лексических
навыков чтения «Лангедокский
(южный) канал»
Развитие коммуникативного
умения чтения «Лангедокский
канал»
Развитие лексикограмматических навыков
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков
Контрольная работа (устная
часть)
Контрольная работа (письменная
часть)
Блок 4. «Страна тысячи
пейзажей» 24 часа Создание
социокультурной ориентировки в
соответствие с конкретной темой
общения
Совершенствование лексических
навыков по теме «Животные»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Человек»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Погодные
явления»
Совершенствование навыков
аудирования. Диалоги

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Устный опрос

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Тестирование

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1

Тестирование

Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Тестирование

74.

75.
76.
77.

78.

"Метеосводка", "В Вельфо", "На
террасе ресторана .
Совершенствование навыков
аудирования. Диалоги "За
столом","Что происходит в
регионе?"
Развитие умения говорения.
Диалогическая речь.
Развитие умений аудирования и
говорения на основе текста
«Энергия на четырех лапах».
Административное деление
Франции. Совершенствование
лексических навыков
посредством чтения текста.
Административное деление
Франции, провинции вчера и
сегодня. Совершенствование
лексических навыков
посредством чтения текста.

1
1
1

Письменный опрос

Письменный опрос
Устный опрос
Устный опрос

Письменный опрос

79.
80.
81.

82.
83.
84.

85.

86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.

94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.

Автоматизация ЛЕ по теме «
Французские провинции», работа
с текстом «Письмо о каникулах»
Совершенствование лексических
навыков по теме «Любите ли вы
сельскую жизнь?»
Развитие коммуникативных
умений говорения и письма по
теме «Любите ли вы сельскую
жизнь?»
Развитие умения устной речи по
теме «Мой город, моя деревня».
Монологическое высказывание
«Что я думаю о жизни в городе и
деревне».
Совершенствование
грамматических навыков.
Условное наклонение,
предположение в настоящем,
будущем.
Условное наклонение,
предположение в настоящем,
будущем. Автоматизация
грамматических навыков.
Условное наклонение в
независимом предложении.
Совершенствование навыка
употребления условного
наклонения.
Употребление условного
наклонение в устной речи
Развитие умения описывать
картинку (фотографию)
Совершенствование
грамматических навыков.
Пассивная форма глагола.
Контрольная работа (устная
часть)
Контрольная работа (письменная
часть)
Блок 5. «Займёмся спортом». 20
час Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения
Совершенствование лексических
навыков «Виды спорта,
спортивный инвентарь»
Развитие умения аудирования.
«Альбом с фотографиями»
Развитие умения аудирования.
«Тур де Франс»
Развитие коммуникативного
умения аудирования «здест
родились Олимпийские игры»
Совершенствование речевых
навыков на основе чтения. « Как
тренируются чемпионы?»
Совершенствование речевых
навыков на основе чтения.
«Дзюдо»
Мой любимый спортсмен.
Монологическое высказывание.
Развитие коммуникативного
умения говорения. Обмен
мнениями по теме «Какое место
занимает спорт в вашей жизни».

Письменный опрос

Устный опрос

Письменный опрос

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Тестирование

Письменный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Тестирование
Письменный опрос
Письменный опрос
Устный опрос
Устный опрос

102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.

114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.

Формирование грамматических
навыков. Пассивная форма
глагола.
Совершенствование
грамматических навыков.
Пассивная форма глагола.
Автоматизация грамматических
навыков. Пассивная форма
глагола
Совершенствование навыка
употребления в речи пассивной
формы глагола.
Самостоятельная работа.
Пассивная форма глагола.
Развитие умения чтения. История
Олимпийских Игр.
Развитие умения чтения.Пьер де
Кубертен.
Развитие умения говорения на
базе текста «40 миллионов
спортсменов»
Развитие коммуникативного
умения описания фото (картины)
Контрольная работа (устная
часть)
Контрольная работа (письменная
часть)
Блок 6 «Скоро лето» 24 часа
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения
Совершенствование лексических
навыков по теме
Совершенствование лексических
навыков по теме
Совершенствование речевого
умения употребления ЛЕ по теме.
Совершенствование навыков
аудирования.
Развитие умения говорения на
основе диалога «В зале
ожидания»
Развитие коммуникативного
умения аудирования. «В музее»
Совершенствование навыков
письма
Развитие коммуникативного
умения написания письма
личного характера.
Развитие коммуникативного
умения говорения «Путешествие
мечты»
Развитие умений говорения и
письма.
Развитие коммуникативного
умения говорения. Полилог.
Проект «Современные виды
транспорта»
Совершенствование
грамматических навыков по теме
«Система согласования времен»
Совершенствование
грамматических навыков по теме
Автоматизация грамматических
навыков по теме «Система
согласования времен»

Письменный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Письменный опрос

Тестирование
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Тестирование
Письменный опрос
Письменный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Письменный опрос
Письменный опрос
Тестирование
Тестирование
Устный опрос

129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Совершенствование речевого
умения употребления маркеров
времени
Самостоятельная работа по теме
«Система согласования времен»
Совершенствование лексических
навыков чтения
Совершенствование лексических
навыков чтения «ТЖВ»
скоростной поезд
Развитие лексикограмматических навыков
Контрольная работа (устная
часть)
Контрольная работа (письменная
часть)
Промежуточная аттестация

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Устный опрос

Тестирование

Письменный опрос

Тестирование

1
1

Контрольная работа

Контрольная работа
Тестирование

136

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
всего контрольные
работы

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Блок 1 «En route ! » («В
дорогу!») - 20 часов. Создание
социокультурной ориентировки в
соответствие с конкретной темой
общения.
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Развитие навыков аудирования.
Развитие диалогических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков ведения
дискуссии. Развитие лексических
навыков.
Развитие навыков изучающего
чтения. Формирование
лексических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков говорения.
Дальнейшее развитие
лексических навыков.
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических
навыков: фраза простая и
сложная.
Автоматизация грамматических
навыков.
Формирование грамматических
навыков: способы обозначения
времени.
Автоматизация грамматических
навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

практические
работы

Виды, формы
контроля

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Тестирование

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.
39.
40.

Формирование коммуникативноречевых умений.
Формирование социокультурной
компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения.
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 2 « On tourne »
(«Снимается кино») – 16 часов.
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Развитие диалогических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков ведения
дискуссии. Развитие лексических
навыков.
Развитие навыков
монологической речи. Развитие
лексических навыков.
Развитие навыков устной речи.
Развитие навыков изучающего
чтения. Формирование
лексических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических
навыков: способы обозначания
причины и следствия.
Автоматизация грамматических
навыков.
Формирование социокультурной
компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков говорения.
Дальнейшее развитие
грамматических навыков
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 3 «Regards sur l’art»
(«Немного об искусстве») – 28
часов. Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Развитие диалогических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков ведения
дискуссии. Развитие лексических
навыков.
Дальнейшее развитие навыков
ведения дискуссии.

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

1
1

Контрольная работа

Контрольная работа
Устный опрос

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

1
1

Контрольная работа

1
1
1

Устный опрос

Тестирование
Устный опрос
Устный опрос

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.

66.
67.
68.
69.

Дальнейшее развитие
лексических навыков.
Дальнейшее развитие
лексических навыков.
Развитие навыков изучающего
чтения. Формирование
лексических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических
навыков: способы обозначание
цели.
Автоматизация грамматических
навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Развитие грамматических
навыков: обозначение причины,
следствия, цели.
Дальнейшее развитие
грамматических навыков.
Развитие навыков устной речи.
Дальнейшее развитие навыков
устной речи.
Развитие навыков письменной
речи
Формирование социокультурной
компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения.
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 4 «Théâtre. Danse.»
(«Театр. Танец.») - 20 часов.
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Развитие диалогических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков ведения
дискуссии. Развитие лексических
навыков.
Развитие лексических навыков.
Дальнейшее развитие
лексических навыков.

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Контрольная работа

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1

Устный опрос

Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.

86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.

Развитие навыков изучающего
чтения. Формирование
лексических навыков.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения. Развитие
лексических навыков.
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических
навыков: способы обозначение
условия и гипотезы.
Автоматизация грамматических
навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Формирование коммуникативноречевых умений.
Формирование социокультурной
компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков говорения.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 5 « Le monde du travail »
(«Мир профессий») – 20 часов.
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения
Развитие диалогических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков ведения
дискуссии. Развитие лексических
навыков.
Развитие навыков изучающего
чтения. Формирование
лексических навыков.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения.
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических
навыков: способы обозначения
противопоставления и уступки.
Автоматизация грамматических
навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Формирование коммуникативноречевых умений.
Формирование социокультурной
компетенции.

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос

Тестирование
Устный опрос
Тестирование
Контрольная работа
Контрольная работа
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос

97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.

106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.

Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения и навыков
говорения.
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков
Дальнейшее развитие лексикограмматических навыков
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Блок 6 « Grandes inventions »
(«Великие открытия») – 28 часов.
Создание социокультурной
ориентировки в соответствие с
конкретной темой общения.
Развитие диалогических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков ведения
дискуссии. Развитие лексических
навыков.
Дальнейшее развитие навыков
ведения дискуссии.
Дальнейшее развитие
лексических навыков.
Развитие навыков изучающего
чтения. Формирование
лексических навыков.
Развитие лексических навыков.
Развитие навыков говорения.
Развитие навыков письма:
написать рассказ
Развитие навыков аудирования.
Формирование грамматических
навыков: способы обозначения
сравнения.
Автоматизация грамматических
навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Дальнейшая автоматизация
грамматических навыков.
Формирование коммуникативноречевых умений.
Формирование социокультурной
компетенции.
Дальнейшее формирование
социокультурной компетенции.
Развитие навыков письма.
Развитие навыков изучающего
чтения.
Дальнейшее развитие навыков
изучающего чтения.

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

Тестирование

Устный опрос

1
1

Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос

Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос

125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.

Развитие навыков устной речи.
Развитие навыков выполнения
заданий в формате ОГЭ
Развитие навыков выполнения
заданий в формате ОГЭ
Развитие навыков выполнения
заданий в формате ОГЭ
Развитие навыков выполнения
заданий в формате ОГЭ
Контрольная работа (письменная
часть)
Контрольная работа (устная
часть)
Промежуточная аттестация

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Устный опрос

Тестирование

1
1

Контрольная работа

Контрольная работа
Тестирование

1
132

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Кулигина А. С. Французский язык. V класс. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с
углубленным изучением французского языка. В 2 ч. Ч. 1,2., М.: Просвещение, 2016
6 КЛАСС
Кулигина А. С. Французский язык. Vкласс. Учебник для общеобразовательных организаций и школ с
углубленным изучением французского языка. М.: Просвещение, 2016
7 КЛАСС
Кулигина А. С., Иохим О. В. Французский язык. VII класс. Учебник для общеобразовательных
организаций и школ с углубленным изучением французского языка. М.: Просвещение, 2017
8 КЛАСС
Григорьева Е. Я., Горбачева Е. Ю. Французский язык. VIII класс. Учебник для общеобразовательных
организаций и школ с углубленным изучением французского языка. М.: Просвещение, 2018
9 КЛАСС
Григорьева Е. Я., Горбачева Е. Ю. Французский язык. IX класс. Учебник для общеобразовательных
организаций и школ с углубленным изучением французского языка. М.: Просвещение, 2019
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Французский в
перспективе". V - IX классы» (авторы: Кулигина А. С., Иохим О. В., Григорьева Е. Я.) для школ с
углубленным изучением французского языка.: М.: Просвещение, 2021.
5 КЛАСС
Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. 5 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением фр. яз. / А. С. Кулигина. М. : Просвещение,
2021.
6 КЛАСС
Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. 6 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением фр. яз. / А. С. Кулигина, О. В. Иохим. М. :
Просвещение, 2021.
7 КЛАСС
Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. 7 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением фр. яз. / А. С. Кулигина, О. В. Иохим. М. :
Просвещение, 2021.
8 КЛАСС
Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. 8 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением фр. яз. / Е. Я. Григорьева. М. : Просвещение,
2021.
9 КЛАСС
Французский язык. Книга для учителя. Поурочные разработки. 9 класс : учеб. пособие для
общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением фр. яз. / Е. Я. Григорьева. М. : Просвещение,
2021.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
Аудиокурс для 5 класса
https://wordwall.net/ru/community/francais
https://quizlet.com/ru
https://www.lepointdufle.net/
https://enseigner.tv5monde.com/
https://www.francaisfacile.com/

6 КЛАСС
Аудиокурс для 6 класса
https://www.lepointdufle.net/
https://enseigner.tv5monde.com/
https://www.francaisfacile.com/

7 КЛАСС
Аудиокурс для 7 класса
https://www.lepointdufle.net/
https://enseigner.tv5monde.com/
https://www.francaisfacile.com/

8 КЛАСС
Аудиокурс для 8 класса
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://www.lepointdufle.net/
https://enseigner.tv5monde.com/
https://fr-oge.sdamgia.ru/
https://www.francaisfacile.com/

9 КЛАСС
Аудиокурс для 9 класса
https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
https://www.lepointdufle.net/
https://enseigner.tv5monde.com/
https://fr-oge.sdamgia.ru/
https://www.francaisfacile.com/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер
Проектор
Интерактивная доска
Принтер
Сканер